研究方向：

5.课程与教学研究

课题主持人：

江明忠   杨金雄

所在单位：

常州经开区教师发展中心

常州经开区冯仲云小学

申报日期：

 2023年10月

姓  名(1)

江明忠

性    别

男

民 族

汉

出生

年月

1970年 8 月

行政职务

专业技

术职称

中小学高级教师

研究专长

  体育教学与研究

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州经济开发区教师发展中心

手机（必填）

13506119393

E-mail（必填）

595002790@{域名已经过期}

姓    名

(2)

杨金雄

性  别

男

民 族

汉

出生

年月

1975 年5月

行政职务

常州经开区冯仲云小学党支部副书记

专业技

术职称

中小学高级教师

研究专长

体育教学与研究

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州经开区冯仲云小学

手机（必填）

13775227010

E-mail（必填）

489554923@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓    名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

方继美

常州经开区冯仲云小学

中小学一级

小学体育教学

文献研究

余  鑫

常州经开区冯仲云小学

中小学一级

小学体育教学

校本化设计与实践研究

陈  兴

常州市武进区崔桥小学

中小学二级

小学体育教学

校本化设计与实践研究

张  丽

常州市武进区崔桥小学

中小学二级

小学体育教学

文献研究

董夏洁

常州经开区横林小学

中小学一级

小学体育教学

资料的收集与整理

王宏建

常州经开区横林小学

中小学一级

小学体育教学

校本化设计与实践研究

古奇峰

戚墅堰实验中学

中小学一级

中学体育教学

评价体系的开发与论证

李姗姗

戚墅堰实验中学

中小学一级

中学体育教学

校本化设计与实践研究

陈  晨

剑湖实验学校

中小学一级

小学体育教学

资料的收集与整理

施忠明

剑湖实验学校

暂未定级

中学体育教学

校本化设计与实践研究

课题主持人“十三五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《核心素养下，基于学校“和美”理念的特色班级文化打造的行动研究》

江苏省教育科学研究院

2020年4月

主持

通过中期评估

《基于发展学生核心素养 开发“全息”体育课程的研究》

武进区教育局教研室

2018年5月

主持

已结题

独 立 或 以 第 一   作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《“和美育人”理念下特色班级文化建设探索》

《江苏教育》

2021.11

《简析如何发展学生核心素养   开发“全息”体育》

《中学生导报》

2019.09

《刍议学生核心素养 开发“全息”体育的培养》

《小天使报.教学研究》

2019.10

《基于发展学生核心素养   开发“全息”体育》

《中学生报.教研周刊》

2019.10

《研究体育课程全息整体观》

《课程教育研究》

2020.12

1.民族民间传统体育

民族民间传统体育是人类体育文化的一个重要组成部分，它既是一种带有民族特点的文化形式的表现，又是一种颇具传统色彩的文化形态，既是人类体育文化的组成部分，又是民族传统历史文化的重要内容，它起源于生产劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。

2.舞龙舞狮运动项目

舞龙舞狮运动是中华民族传统体育类运动项目之一，是集武术、舞蹈、编织、刺绣、绘画和音乐等多种艺术于一体的艺术表演形式，通过人体之间搭配连接、密切合作，模仿想象龙、狮的各种形态运行，来“表形体意”，具有鲜明的地域特色。

3.校本化设计

校本化设计是在国家教育方针指导下，在实施国家课程和地方课程的过程中，以学校为主体，针对本校的实际情况，根据学生的兴趣和需要而进行的多样化设计。

本课题“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践是指在中小学体育课程实施中将舞龙舞狮传统体育项目引入学校体育课程，校本化设计舞龙舞狮运动课程内容，校本化实施舞龙舞狮项目运动，创新教学方式，拓展实践活动，丰富课程资源，激发学生兴趣，促使学生了解并积极参与舞龙舞狮运动，发挥民族民间传统体育独特的育人价值。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一、研究现状

1.民族民间传统体育的研究现状

民族民间传统体育属于中华传统体育类运动，在我国有着非常深厚的群众基础，在漫长的中华文明发展过程中，逐步形成了舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、珍珠球、毽球、蹴球等运动项目，各族人民在喜庆丰收、庆典祭祀时开展具有民族特色的体育运动项目，集娱乐、健身、凝聚人心、增进民族感情于一体，是我国各族人民独特的文化表达和健身方式。进入近代，随着西方近代体育思想、体育项目和竞赛等内容传入中国，随之在中国的大城市、军队和学校中，开始了各种体育项目的竞赛活动，中国近代体育开始与国际体育活动接轨，致使民族民间传统体育的发展进入低谷期……。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央把文化建设、文艺工作摆在党和国家事业重要位置，习近平指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”为了进一步弘扬民族文化，传承民族精神，党和政府高度重视民族民间传统体育项目的发展，积极开展形式多样、内容丰富的民族传统体育运动会，在高校大力引进民族民间传统体育运动项目建设，加快民族民间传统体育人才培养，积极将民族民间传统体育与国际接轨，成立国际组织，组织国内、国际大赛，让全世界人民感受中华优秀体育文化的魅力，享受我国民族民间传统体育运动带给全世界人民的乐趣。

2.舞龙舞狮运动项目的研究现状

舞龙舞狮运动是中华民族独具特色的民族民间传统体育类运动项目，承载着数千年中华文明的历史积淀，代表了中国人的智慧和勇气，也成为了中华民族骄傲的象征。如中国舞龙文化中的“龙腾虎跃”、“龙凤呈祥”、“龙行虎步”、“龙马精神”等词语，展现了人们对龙文化的朴素追求，是对龙文化的深层次认同，以舞龙的方式来祈求平安和丰收就成为全国各地的一种习俗；而舞狮古时称为“太平乐”，每逢节庆或有重大活动必有舞狮助兴，长盛不衰。舞狮有南北之分，最初北狮在长江以北较为流行；而南狮则是流行华南，南洋及海外，南狮又称醒狮，醒狮原名为瑞狮，意为吉祥如意，直到鸦片战争的战火蔓延到南方，因为“瑞”字方言谐音“睡”，具有民族忧患意识的佛山人便将其改为“醒狮”，寓意醒狮醒国魂，击鼓振精神。近些年来亦有将二者融合的舞法，主要是用南狮的狮子，北狮的步法，称为"南狮北舞"。

舞龙舞狮作为颇具代表性的民族民间传统体育类运动项目，随着中华文明的广泛传播，在全世界华侨华人中得到了很好地继承和发展。在东南亚、在美国纽约、芝加哥、洛杉矶等城市，只要有华人居住的地方就会有舞龙舞狮的表演，华人社团每年都会以丰富多彩的形式举行舞龙舞狮表演欢度佳节，组织舞龙舞狮比赛，在世界各地传播中华文化。因为华人华侨对舞龙舞狮有着独特的民族情结所以在传承和发展中他们手口相传让一代代的中华儿女通过舞龙舞狮表达对中华民族的深厚感情。

党的二十大报告指出，要推进民族文化自信自强，激发全民族文化创新创造活力。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出要推广中华传统体育项目，为推动民族传统体育项目进校园，弘扬民族体育精神，建设体育特色学校，开展传统体育特色活动指明了方向。将民族传统体育项目引入中小学体育课堂，是传承中华优秀民族传统文化的重要途径，有利于培育新时代学生的文化自信，培养不怕苦难、刻苦耐劳的体育精神，养成严于律己、勇于担当的体育品德。随着新课标的颁布与实施，新的课程标准更加重视课程建设和学生核心素养的养成，为推动新一轮的体育课程创新与改革，充分调动各校积极引入民族民间传统体育进校园活动，构建“一校一品”体育特色育人新模式。随着新课程改革的不断深入，国内一些专家学者也提出了各自的观点，如雷军蓉在《中国舞龙运动的社会特性和价值功能》一文中，从社会学角度对其进行分析，指出：要把舞龙舞狮运动文化内涵充分发掘，有关部门要大力宣传舞龙舞狮文化，推进舞龙舞狮运动在学校的开展。刘静在《从文化结构看民族传统体育舞龙舞狮运动的现代化发展》一文中提出：舞龙舞狮的传播与发展场所还得依赖于学校和社区环境中，学校是重要传承地。但在实际生活中缺乏真正的专业教练，大部分不是从事舞龙舞狮运动专业的，而是从武术或其它专业转到舞龙舞狮运动项目中来的，相对来讲基础较差，底子薄弱，需要专业的进修和提升。拿常武地区对民族传统体育的发展重视程度还不够，缺乏地方政策的扶持，致使民族传统体育难以得到开展，由于缺乏有力的宣传，缺乏对师资的培训，很多学生对舞龙舞狮运动的了解甚少，导致舞龙舞狮运动难以进入校园和体育课堂。

3.校本化设计

校本化设计是基于校本课程的多样化设计。校本课程一词最初是由菲吕马克在爱尔兰阿尔斯特大学举办的“校本课程开发”国际研讨会上提出的。菲吕马克认为，校本课程开发指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校教育品质所计划、指导的各种活动。而麦克米伦认为，校本课程开发是以学校为基础的课程开发工作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。澳大利亚是早期推行校本课程的国家，日本也是较早推行校本课程的国家，课本课程设计，体现了校本课程的灵活性和弹性等特点。倡导尊重学校主体性，发展教师创造性和学生个性，改变了原有的体育课程划一和僵硬性，鼓励创建特色项目和体育特色学校。随后日本又发布了小学和初中课程标准，鼓励学校开展有特色的教育活动和开展创造性的设计编制学校课程，给学生更大程度的满足学校课程。在英国的政府及相关的部门将课程内容的设置和课时的分配等权利下放给学校，这就使得学校能够根据自己学生的需求、兴趣和能力来灵活地发展体育校本课程的开发与研究。

关于我国体育校本课程研究在随着2001年颁布了《体育与健康课程标准》之后，课程改革成为了教育改革的焦点，体育校本课程的研究开始引起极大关注和投入。随后，校本课程的研究开始出现热潮。杨占明的《体育校本课程开发研究》中对体育校本课程开发的前期准备、环境分析、编制课程方案、课程实施、课程评价等环节做了系统研究；楼兰萍在《关于体育校本课程开发的理性思考》中针对体育校本课程开发的学科依据、可行性及其现实意义进行了分析和探究。研究表明，体育校本课程开发是学校在国家课程标准指导下，根据本校的实际情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程，它将有助于学校更好地实现体育课程目标、形成办学特色，促进体育教师专业水平的提高及学生个性的发展。这一时期的研究多是对体育校本课程的概念、可行性、开发策略等方面的研讨。综合来看，我国目前中小学体育校本课程开发的研究主要在于政策认识、意义价值、观念态度、现状分析和个别案例等方面的研究，在理论上取得一定的成绩，对体育校本课程开发的概念、理念、活动方式、开发程序和影响因素等方面的研究有一定成效。但是课程理论研究方面仍然不够完善和饱满。在实践方面有呈现出个别较好的案例，但仍然存在很多问题。例如，缺乏理论支撑的引领，缺乏实施行动的规范性和科学性，课程开发意识和能力还有待提高，课程改革的重心过于强调教学方法的改革，过于强调学生的个体需要，体育校本课程开发在学校受重视程度不高，在三级课程体系的落实上无法得到体现等问题。

随着2022年《体育与健康课程标准》中对于鼓励开发与利用课程资源，如人力资源、器材设施资源、课程内容资源、自然地理资源、信息资源、时间资源，因此，如何有效利用资源进行校本化的设计和开发成为当下研究的突破点。

    4.文献研究综述

通过以上文献研究，可以看出：一是当前各中小学越来越重视民族民间传统体育融入体育课程中，也进行了大量的实践探索，在价值意义、策略方法等方面已有了大量的研究与成果；二是在舞龙舞狮项目运动上部分学校进行了训练与表演，已经具有一定的研究与实践基础。

但是在文献研究中也发现存在一些问题与不足：一是一些中小学校把民族民间传统体育运动作为学校特色，在系统化、常规化、校本化实施上还存在不足；二是中小学中对“舞龙舞狮运动项目”的实践与研究较少，即使开展，也大多停留在零散的训练上，在理论上缺乏研究，在校本化设计上缺少整体规划与创新设计。

基于以上的认识，课题组认为需要开展《“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践的研究》。

二、研究价值

本课题的学术价值体现在：

（1）发展新理念。通过““舞龙舞狮传统体育项目” ”校本化设计与实践的研究，深入探索中小学民族民间传统体育类校本化实施的客观规律，不断发现新问题。通过分析新问题，为解决新问题积累新的经验和新的策略。

（2）产生新经验。通过探索“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践的的途径与策略，改进民族民间传统体育类融入中小学体育课程教学的方式方法，构建适合中小学发展特点的“舞龙舞狮运动项目”校本化实施方式，从而在策略与方法上有所突破，有所创新，积累一些新的经验。

（3）构建新模式。从中小学生的发展需要出发，通过“舞龙舞狮运动项目”的校本化课程建设、校本化活动创新、资源开发等措施，进行教育方式的变革与创新，从而构建民族民间传统体育类“舞龙舞狮运动项目”校本化设计与实践范式。

本课题的应用价值体现在：

（1）有利于提升学生的体育运动素养。通过“舞龙舞狮运动项目”的校本化实施，帮助学生掌握舞龙舞狮的基本技能与竞赛规则，逐步形成体育锻炼意识和习惯，培养不怕苦难、刻苦耐劳的体育精神，养成严于律己、勇于担当的体育品德，提升学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养。

（2）有利于传承中华优秀民族传统文化。通过本课题研究进一步宣传民族体育文化、弘扬民族精神，让更多的人了解舞龙舞狮运动项目并支持开展舞龙舞狮运动，提高舞龙舞狮运动在学校、家庭、社区的影响力，培养学生对舞龙舞狮运动的兴趣和习惯，传承中华优秀民族传统文化，培育新时代学生的文化自信。

（三）研究目标

1.通过本课题的研究，构建舞龙舞狮运动项目校本化内容体系。整合舞龙舞狮运动项目的校本化资源，并进行大单元设计，构建出遵循学生身心发展规律、螺旋上升的舞龙舞狮运动项目校本化内容体系。

2.通过本课题研究，探索实施舞龙舞狮运动项目校本化的多重路径与策略。即如何通过课堂教学、社团活动、课后延时、体育家庭作业设计等途径开展活动及推广，不断总结提炼形成经验范式。 

3.通过本课题的研究，构建舞龙舞狮运动项目校本化的评价体系。通过大单元教学设计，确定教育教学评价标准，既要对校本化设计进行评价，又要对学生在校本化过程中的生成进行评价。

（四）研究内容（或子课题设计）

1.“舞龙舞狮传统体育项目”的文献研究。

（1）民族民间传统体育类概念研究：深入研究民族民间传统体育类概念，了解民族民间传统体育的起源与历史、继承与发展、价值与意义。

（2）舞龙舞狮运动项目的概念研究：深入研究舞龙舞狮所蕴含的民族文化和民族精神，梳理舞龙舞狮运动在不同学段的校本化设计。

（3）舞龙舞狮运动项目校本化设计与实践的概念研究：深入研究舞龙舞狮运动项目的校本化设计内涵，科学制定校本化设计的实施路径和方法。

2.对中小学校“舞龙舞狮传统体育项目”实施现状的调查研究。

（1）调查样本的选择，调查方法的研究，线上线下调查工具的研制。

（2）舞龙舞狮运动引入体育课堂教学的现状调查。

（3）分析在开展舞龙舞狮教学过程中存在的问题和困难。

3.“舞龙舞狮传统体育项目”校本化实施目标和内容的研究。

（1）舞龙舞狮校本化设计与实践研究的目标：依据新课程标准针对学生核心素养的要求，在运动能力、健康行为、体育品德等方面达成目标。

（2）教材内容的梳理研究：从高校出版的舞龙舞狮系列书籍、论文论著、教学案例、指导用书中梳理出符合学生水平段教材内容。

（3）课外内容的补充：从新闻报道、纪录片、国内、国际大赛视频中获取教学资源，挖掘整理归纳补充舞龙舞狮的教学内容。

4.“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计方法的研究。

（1）大单元教学设计研究：根据教学目标开展符合学生年龄特征的舞龙舞狮大单元教学设计研究，使舞龙舞狮教学系列化、系统化。

（2）教学案例研究：通过对舞龙舞狮的教学案例进行分析研究，为教师教学提供参考。

（3）学科融合设计研究：根据舞龙舞狮以武术为基础的特点，将舞龙舞狮与武术教学有机融合，将体能水平的发展与其他运动项目的体能练习相结合，加强学科内外的融合研究。

体能水平的要求与其他项目的体能练习有机结合，

5.“舞龙舞狮传统体育项目”校本化实践的研究。

（1）教学实践研究：开展对舞龙舞狮教学方法的研究，根据教学目标结合“学、练、赛、评”等环节开展教学研究，逐步形成舞龙舞狮的教学范式。

（2）跨学科融合研究：通过舞龙舞狮与音乐、美术、劳动、科学、品德等学科的融合，探寻跨学科融合的价值与意义。

（3）多场域开发研究：开展多场域展示或比赛宣传方面的研究，通过班级、校内、校外的展示与比赛，进一步扩大舞龙舞狮的影响力。

6.基于舞龙舞狮运动项目实施改进体育教与学的的评价研究。

（1）融入舞龙舞狮校本化设计与实践在教学评价要素、标准、工具的研究。

（2）融入舞龙舞狮校本化设计与实践在教学评价主体与评价功能方面的研究。

（3）融入舞龙舞狮校本化设计与实践在教学评价结果运用方面的研究。

（五）研究方法

1.文献研究法：查阅并收集与本课题研究相关的文献资料，研读并分析归纳，为本课题的顺利实施奠定基础。

    2.调查研究法：运用调查问卷、测评、访谈、观察等方法，在课题开展初期调查了解舞龙舞狮运动在本区域中小学中发展的现状，在课题中期提供实施策略办法，在课题后期提供理论依据。

3.行动研究法：通过开展专题研讨、公开教研活动、大课间、体育课外活动调研、延时服务开展情况等方式进行反复的实践和反思，提高实施的效果。

4.案例研究法：在研究中期和末期收集舞龙舞狮校本化设计与实践的个案，对案例进行破析，提炼经验和规律，研究案例给予的启发。 

（六）实施步骤

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开。

（1）准备阶段（2023.05～2023.09）课题负责人完成课题设计；召开开题论证会议，聘请专家对课题方案进行论证，进一步修改和完善课题研究方案；撰写总课题研究的具体实施方案和年度实施计划。召集课题组成员会议，进行课题的分工；全体成员进行理论学习。

（2）研究展开阶段（2023.09～2024.6）主要围绕舞龙舞狮校本化设计的构建与实施。在此期间：

2023.09—2023.10：查找相关书籍、文献资料，进行文献搜集，开展课题调查研究，完成课题申报与开题答辩；

2023.10—2023.11：明确舞龙舞狮校本化课程设计的目标和内容，初步构建舞龙舞狮校本化课程体系，对区域内开展舞龙舞狮项目学校进行实地考察；

2023.11—2024.01：开展“舞龙舞狮+学科”形式的舞龙舞狮校本化课程进课堂的实践研究；

2024.02—2024.06：进一步开展舞龙舞狮校本化课程的实施研究，初步构建舞龙舞狮校本化课程的评价体系。

按计划开展研究，定期组织课题交流活动，如课堂教学观摩、专题研讨、读书沙龙、成果展示等。建好课题网站，积累详细研究资料，文献阅读与初步分析、归纳整理。

2024.07—2024.10：进行课题中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示,完成相关课题研究学术论文1—2篇，   完成中期报告。

（3）研究深化阶段（2024.10～2025.9）根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整合修正，继续深入推进舞龙舞狮校本化课程的实施研究，对实施学校开展指导、交流和帮扶，促进区域内开展项目学校均衡发展；完善舞龙舞狮校本化课程设计的编写和评价体系的建构。

（4）总结阶段（2025.9～2025.12）进行课题结题准备，课题组撰写课题研究结题报告，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作；撰写相关学术论文并提交课题研究报告。

（七）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

（1）开展“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践研究有利于丰富学校的体育课程，完善学校课程体系，推动学校特色课程的开发与实施；有利于激发学生对民族民间传统体育类运动项目的兴趣和爱好，树立文化自信深植爱国情怀。

（2）开展“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践研究有利于促进学生的体质健康，促进学生核心素养的养成；有利于提高学生的运动能力，培养体育锻炼的兴趣和习惯；有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）开展“舞龙舞狮传统体育项目”校本化设计与实践研究有利于提高教师校本化设计的能力和实施课程的能力，促进体育教师专业素质的不断提升；有利于促进教师深刻领会新课程标准的内涵实质，为新一轮的课程改革作出自己的贡献。

2.创新之处：

（1）形成舞龙舞狮运动项目校本化设计与实践研究的教学案例，构建大单元教学设计和跨学科主题学习的教学模式，为体育教师开展舞龙舞狮运动项目提供参考和借鉴。

（2）通过学校、家庭、社会的协同配合，打通开展舞龙舞狮运动项目的场域限制，让民族民间体育运动项目重新回到群众的身边。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

区域内学校舞龙舞狮运动项目开展情况的调查分析报告

调查报告

2023.9

全体

《学校开展民族民间传统体育类运动项目的问题与对策》

论文

2024.7

全体

《民族民间传统体育文化的传承与发展》

论文

2024.6

全体

《学校民族民间传统体育运动项目的教学实践研究》

论文

2025.10

全体

舞龙舞狮校本化课程设计教学资源库

资源库

2025.10

全体

最终成果（限3项）

《“民族民间传统体育类”舞龙舞狮运动项目校本化设计与实践研究》研究报告

研究报告

2025.12

江明忠

杨金雄

舞龙舞狮大单元教学设计案例集

案例集

2025.11

全体

开展舞龙舞狮运动项目的效果评价表

评价表

2025.12

全体

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1.研究力量

主持人分别由区教师发展中心研训员和区兼职研训员担任，两位主持人均为本科学历，中小学高级教师职称，均主持过省市规划、立项等课题，发表相关的论文论著、参与教材的编写；其他研究人员均曾参与过市、区级课题研究，考虑从参与课题的五所中小学中选拔，每所学校推荐2名在教科研方面有一定基础的体育教师参与本课题研究，所有参与人员的学历均在本科以上，研究生学历占比30%以上。

2.研究基础

围绕本课题，课题组已做了大量的文献搜集工作，共搜集到的与本课题相关文献资料数十篇，例如：雷军蓉的《中国舞龙运动的社会特性和价值功能》、刘静的《从文化结构看民族传统体育舞龙舞狮运动的现代化发展》等论文，组织老师对2022版课程标准进行了系统培训与深入的学习，为课题研究提供了力量支撑。通过，对本地民间开展舞龙舞狮的基础情况进行调查研究并形成可行性报告，挖掘地方特色并结合文献资料、论文论著，专家学者的意见和建议进行收集整理，提供参考。

3.基础保障

主持人所在单位能够上中国期刊网、中国知网等多种数据库，可以搜集到课题研究所需的各种文献资料；学校创造条件，参与课题研究的五所学校分别承担，用充分的经费保障课题研究顺利推进；在研究时间方面，我们将制定详细的课题研究计划和时间表，按照时间表的进程安排课题研究，课题组成员的研究时间能够得到充分保证。为保证本课题研究如期顺利完成，研究时间以三年为周期，按照一周一小结、一月一研讨、一学期一总结、一学年一成果为时间序列，保证参与课题成员的研究时间和质量。