以学促教共成长 砥志研思再前行

 冬日暖阳，求索在路上，为了进一步提高教师的专业素养，改进课堂教学方式和教学方法，2023年12月20日，冯仲云小学语文教研组开展了“核心素养下小学语文实践性作业创设”课题研讨”语文教研活动。

本次教研活动由袁秋静老师执教《只有一个地球》，陶珂老师执教《少年闰土》。《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

    本单元阅读要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。如何落实阅读要素呢？袁老师设计了四个学习活动，即情境导入，初识地球的“唯一”，在这个板块，学生在观看太空视角看地球的视频后，对地球有了初步印象，相机出示课题，了解这一口号提出的背景，其次，初读课文，了解“唯一”的地球，自由读课文后，检查预习情况，感受地球的可爱。接着，再读课文，梳理地球“唯一”的内容，这部分内容是重点，通过抓住关键句，合并表达意思相同的段落，梳理了脉络，运用提取关键词的方法概括每个部分的小标题，再用关联词把四个部分的内容连起来即时课文的主要内容。最后，研读课文，感知地球的美丽渺小。学生尝试用批注的方法揣摩语句，感受地球是如此美丽渺小。而后联系生活中破坏环境的行为，激发同学们保护地球的意识，为下一课时的学习打下坚实的基础。

    《少年闰土》是统编版小学语文六年级上册第八单元的第一篇课文。本单元以“走近鲁迅”为主题，鲁迅生活的年代离学生较远，鲁迅作品的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，这既是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，也体现了对本单元选文特质的观照。因此，针对这一语文要素陶老师做了相关的设计：一、通过课前预习，完成鲁迅名片，借助资料了解当时的背景及作者鲁迅，知晓鲁迅原名、笔名来历、籍贯、身份外貌以及主要作品，初步认识鲁迅；二、词句教学部分，对于部分理解有难度的词句，边检查反馈边点拨理解的方法，通过用现代词汇代替、找近义词、联系上下文等方式来理解有年代感的词语，这些方法在后续几篇课文的学习中仍会反复使用。

本篇课文也是很典型的写人的文章，课文充分契合本单元的语文要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。作为写人的文章，归根结底，本文第一课时的教学重点在于整体感知闰土的人物形象，同时围绕人物形象探究第一自然段场景描写的好处。本文第一自然段用舒缓深情的语言，抓住环境的色彩以及人物的动作展现了一个淳朴、美好、机智、敏捷的海边农村少年形象，既与后文回忆的趣事相呼应，使文章结构更立体，也充分流露出作者对人物的喜爱之情。因此第一课时教学最后一个板块为展开练笔，运用场景塑造人物，对“环境渲染、动静结合”的写法加以强调，并充分流露对人物的情感，为本单元的习作做好铺垫。

如何在阅读教学中切实地提升学生的语言素养，构建“读写共生”的语文课堂是重要的途径。教学中，教师要立足单元要素，体现文本特点，契合学生的读写需求，引领学生发现、破解作者的表达秘密，并进行模仿借鉴、迁移运用等语言实践活动，从而逐步优化学生的语言品质。这样的教学，以读导写，以写促读，读和写彼此介入，深度关联，共同延展，能有效促进学生阅读与写作能力的共同提升。