主题

学习《新课标解析和教学指导》

形式

理论学习

主持人

许文盈

参加

人员

崔佳竹、李燕、蒋文英、秦晓燕、许文盈、张倩、仇林杰、沈怡、池银洁

活

动

过

程

一、理论学习

二、心得交流

崔佳竹：聚焦核心素养下的课堂教学,其关注点应该有所转变。以前的课堂教学模式，基本上是教师确定了教学目标,然后把任务完成,再在作业、评讲时查缺补漏。至于学生怎么学的, 关注不多,只要他学会了解题就行,能做那一类题就好了。读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。

张倩：在课堂上,我们要时刻关注学生的学习状态。关注他们的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。

蒋文英：在这本书里,我还了解到一种阅读教学模式及情境化的具体策略。本书系统而明确地提出阅读教学模式的步骤是：读一读，听一听， 想一想，说一说，背一背，做一做，写一写， 讲一讲。这种教学模式挺适合小学英语教学课堂，且全是学生的活动。学生的学习就是在活动中发生的,他们在做中学,也在学中做,这是符合学生的学习规律的。

秦晓燕：创设情境,对于小学生来说很重要,许多名师都提出情境化教学策略,但具体怎么操作,还似是而非。通过学习情境化教学策略, 我明白了有以下几种方式：联系生活实际、实物、图像、动作、语言（朗读,描述,比喻)、新旧知识和观念、背景知识和场景、问题等。

仇林杰：在践行英语学习活动观需要注意以下方面：创设情境要考虑与主题、学习目标和学习内容的关联。

池银洁：我们在研究语篇时要树立问题和问题解决意识，把握好语篇的意义主线，明确要引导学生学习什么语言知识，探究什么主题意义，发展什么能力解决什么问题和要作出怎样的价值判断。

活动小结

学深悟透课标精神，细照笃行推动教学。新课标的学习使老师们眼光有高度、思维有深度，践行有力度，让英语课堂成为核心素养的培植站、学科育人的主战场。