主题

双减背景下如何提高教师命题能力

形式

经验分享

主持人

许文盈

参加

人员

崔佳竹、李燕、蒋文英、秦晓燕、许文盈、张倩、仇林杰、沈怡、池银洁

活

动

过

程

崔佳竹：教师命题能力欠缺，归纳起来主要有两个方面原因：一是以“命题”为研究主题的研修活动过少，教师缺少必要的命题技术培训与指导；二是许多学校为了体现考试公平，往往采用上级业务部门统一命制的试题，导致教师的命题权缺失。提高教师命题能力，可以采取“两个结合”策略，即比较研究与合作研讨相结合、技术培训与命题比赛相结合。让教师在学习、实践和研究中不断提高。

李燕：首先我们可以通过比较研究，提高试题选择能力。以备课组为单位，基于教学基本要求，针对考试重点，广泛收集练习，然后组织教师按照内容模块对练习进行分类整理，每位教师选择一至二个内容领域，并筛选练习，最后对新颖、典型的练习进行对比研究。

蒋文英：教师个人独立研究有其局限性，往往带有自己的偏见，需要和同伴合作讨论，借助集体力量对练习进行客观评价、深入分析。

许文盈：我们还可以邀请学科教研员或命题专家对教师进行命题技术培训，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。尽管不同学科的命题思想、命题技术有所不同，但也有一些基本的命题程序和命题要求。

张倩：我们可以通过两种研修方式来提升教师的命题水平：一种是以互动交流为主要特征的命题竞赛活动；另一种是以自主设计为主要特征的现场命题比赛。

活动小结

命题是一个技术性很强的工作，一套好的试题从难度系数、区分度、信度和效度都有一定的要求。只有通过反复实践，不断总结反思，积累经验，才能真正提高命题能力和水平。