“基于动态资源的教学推进”教研课总结

“云天收夏色，木叶动秋声”，岁月流转，又是一年秋风送爽的季节，冯仲云小学语文教研组以“基于动态资源的教学推进”为主题开展了中高年级教研活动，两位上课教师准确把握教学新理念，努力构建新课堂，提高学生的核心素养，展现了扎实的教学基本功。

 孙莉老师执教三上《大自然的声音》，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目标，通过“大自然还有哪些美妙的声音”“哪些语句让你感受到风声的美妙？”等问题，引导学生体会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。在这篇文章的教学中，孙老师不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。文章的第一自然段是中心段、总起段。第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。在引导学生整体把握文章结构基础上，进一步引发学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排闯关活动，达到了立竿见影，学以致用作用。

陶珂老师执教五上《长相思》，《长相思》被誉为“古今思乡诗词中的经典”。本节课的教学重点是入“千帐灯”之境，悟“长相思”之情，体会词人身在征途，心系故园的无限情思。课中，陶老师主要从三方面进行探索：1.层层深入，在朗读中感悟诗情。《长相思》在声声朗读中被感知，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。2. 创设情境，在想象中感悟景象。词的上阙，陶老师首先抓住“山一程水一程，身向榆关那畔行”，借助资料营造东巡行军情境，让学生融入其中。在音乐的渲染下，学生张开想象的翅膀：在行军途中可能会遇到哪些困难？学生有感而发，想象战士们翻山越岭、跋山涉水，感知行路艰难，体会征途中充满了远离与牵挂。紧接着，借助书上插图，引导学生想象夜晚战士们安营扎寨的画面，聚焦“夜深千帐灯”。“我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯下，他们在做些什么呢？”学生再次展开想象，感受千帐灯下不眠的乡心。词的下阙，她首先将“聒”字作为切入点，帐外嘈杂的风雪声，让纳兰乡心破碎，引导从千帐灯聚焦到一帐灯，从帐外的风雪之声写到帐内词人乡梦不成，一步步体会纳兰和将士们长长的相思。紧接着，配乐想象。学生们借想象为羽翼，仿佛身临漫漫征途，也许是与朋友一起游湖赏花，饮酒作诗，也许是和家人其乐融融，共度佳节，又也许是和家人一起赏花游园，好不惬意……大大激活了学生的思维，拉近了学生与文本的距离。最后，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。 3.拓展延伸，在作业中提升素养。在课堂导入环节，陶老师出示了学生们故事配画的作业，再看图猜诗中活跃课堂气氛，自然带入新课的学习。紧接着，她借由“长相思”这个词牌名，拓展阅读李煜和白居易的《长相思》，鼓励学生课下也可以仿照着写一写。最后，她又告诉学生词又叫曲词，是可以唱出来的。学生在经典传唱中再次感受这首千古绝唱。

      一次教研，一次锻炼，更是一次成长。借助教研课这一契机，冯仲云小学语文教研组将以新课标为导向，继续深化课堂教学改革，以提高教学质量为目标，最美的风景永远在路上。