参与人员

顾晓仙、王辅强、黄静飞

主 讲

黄静飞

课 题

鱼类

年 级

四年级

教学预案

备课研讨

一、实物引入

教师谈话：同学们，看看老师今天带来了什么？（鱼。）这种鱼你认识吗？对的，这就是我们特别熟悉的锦鲤。对于我们大家这么熟悉的动物---鱼，我们今天会学习哪些知识呢？板书----鱼类。

二、学习新课

活动一：认识鱼类

1．出示图片：这些鱼中，你见过哪种鱼？你知道它的名字吗？它们呀，分别是鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、花鲢鱼。

2．教师谈话：请同学们仔细观察这些鱼，你能说说它们有什么共同点吗？（这个问题对于学生没有难度，有学生可能会说出动物的共有特征，教师要引导学生聚焦于鱼类与其他动物的不同之处----生活在水中、有鳃、有鳍……）

3．教师根据学生的表述板书：生活在水中、有鳃、有鳍 （如果学生能说出其他具有代表性的特征，老师也可以板书出来）

4．刚才我们大家一起找到了鱼类的一些特征，那现在老师问你们：鱼是不是都长成梭形的？你有没有看到过不是梭形的鱼呢？黄老师今天被下面三种动物给难住了，不知道它们到底算不算鱼类，你帮黄老师分辨一下，看看它们到底是不是鱼类？（出示海鳗、鳐鱼、河豚的图片）

5．小组内讨论：这三种动物是不是鱼类？或者说它们当中有没有鱼类？

6．小组讨论结束后汇报讨论结果：如果你不同意其他小组的发言，可以质疑，但要说出理由，其他同学有想说的也可以说说。

7．得出结论：它们都属鱼类，都是脊椎动物。

活动二：认识鱼的鳃和鳍

1．鱼鳃和鱼鳍是鱼类区别于其他动物的典型特征，你观察过鱼的腮和鳍吗？猜猜它们的作用可能是什么呢？

2．出示鱼鳃图片：有同学仔细观察过鱼鳃没有？鱼鳃是什么样子的，有同学能给大家介绍一下吗？（如果能有学生上去介绍，老师可在学生介绍完后进行补充，如果没有学生上去介绍，教师可根据图片进行介绍：鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。）

3．出示鱼鳍图片：请同学们仔细观察，鱼的哪些位置长得有鱼鳍？这些鳍都是成对出现的吗？

如果根据鱼鳍生长的位置给它命名，你觉得它们分别叫什么名字？

（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）

活动三：观察游动的鱼

1．教师谈话：同学们是不是特别羡慕鱼儿能在水中自由地游来游去，那它们在水中是怎样游动的呢？

2．老师待会会给每组发一条鱼，问：如果你拿到鱼后会准备怎样观察？

3．学生汇报：

（1）我会看看鱼身体的哪些部位参加了运动；

（2）仔细观察参加到鱼的运动中的各部位是怎么运动的？
  如：鱼的哪些部位参加了游动的活动中，这些部位是怎么运动的？

哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的？

呆在原地的时候呢？

向后运动呢？……

4．学生明确观察方向后老师发给每个小组一条锦鲤，同学们可边观察边小声讨论。

5．小组观察结束后交流汇报各组的发现。

6．师生归纳： 鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。背鳍--保持侧立的平衡；胸鳍--保持平衡，有时也辅助上升和下潜；腹鳍--保持身体平衡；臀鳍—

身体，保持平衡；尾鳍--控制运动方向、前进的推力（出示鱼游动的视频，让学生再次验证刚才大家的发现）。

活动四：鱼是怎样呼吸的？

1．教师提问：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢？

2．教师介绍：其实自然界的水里溶解得有空气。大家看看老师手中瓶子里的水，这是老师刚才从自来水管中接的半瓶水，看看老师用力摇动后，水中有什么产生了?(有少量气泡产生。)

3．教师谈话：自然界的水中溶解得有少量的空气，那鱼是怎样进行呼吸的呢？

4．刚才有同学说到鱼是用鳃来呼吸的，怎样才能观察鱼鳃的工作呢？（指导学生仔细观察鱼嘴和鳃盖的张合之间的关系）

5．根据鱼嘴和鳃盖之间的张合关系，你有什么猜测？怎么验证你的猜测？

6．要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验？（学生思考后谈自己的想法，教师引领学生设计实验。）

生：把鱼放到水里，看看水是怎样从鱼嘴进去的？（师：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢？----生：加色素，最好是食用色素。）

7．师：如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗？（生：不能。）师：那该如何解决这个问题呢？（生：将色素用滴管滴在鱼嘴前方观察。）

8．出示视频-----鱼的呼吸。

9．师：鱼在盒子里游来游去，不乖乖听话去吸我们加了色素的水怎么办？（引导学生说出：给一个比较小的盒子，盒子的空间和鱼的身体差不多大，控制鱼身体在盒子里的运动。）

10．分组设计、整理实验方案。

11．交流汇报，学生完善活动方案。（课件出示完整的实验方案）

12．各小组实验，教师随时关注学生的实验，对有需要的小组及时给予支持。（温馨提示：1、不用把鱼从大盒子中搬到小盒子中，只需轻轻地把小盒子放到大盒子中舀上鱼即可；2、等鱼安静下来再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄浑了，可以轻轻把鱼捉到大盒中，倒掉小盒中的水再来一次。）

13．交流汇报实验结果。

14．师生小结：吸进鱼嘴的水和鳃部排出的水的含氧量是不同的。鱼鳃的鳃丝有大量的微血管，在水流过的时候完成气体交换，从而获得氧气。（结合三年级上的“人的呼吸”来理解鱼的呼吸）。

三、拓展学习

1．除了以上特征，你还知道鱼的哪些特征？鱼的这些特征与它的生活环境有关系吗？是什么样的关系呢？

2．如：鱼背部的颜色和腹部一样吗？你觉得鱼和背部的这个特点与它的生活环境有关吗?鱼的身体表面摸起来是怎样的?你觉得为什么会这样？它的生活环境有关吗？……

四、归纳总结：

在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征？它与它的生活环境有何联系？（所有生物特征和它的生活环境息息相关！科学探究中我们要学会仔细观察、认真思考、实验验证！）

能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。