横林中心小学语文备课组集体教研活动记录表
课题: 2.丁香花
课时: 第二课时 |
日期: 9.7 | 中心 发言人 |
虞芳 |
参加人 员 | 於林霞、赵燕、虞芳、黄蓉、沈兰萍 | ||
教学目 标 | 1.在了解“观察”之于状物散文的重要性后,继续深入感知“联想”的妙处。 2.品读作者的联想,抓住关联,并提升学生联想的品质。 | ||||||
重 点 难 点 | 教学重点:品读作者的联想,学会抓住两者之间的关联。关注联想的“数量”,提升联想的品质。 教学难点:“丁香结”“淡淡的愁怨”与“联想”环节中热闹的气氛如何调和。 | ||||||
教学准 备 |
多媒体课件。 | ||||||
第 一 次 备 课 | 二 次 复 备 | ||||||
教
学
过
程
| 一、观赏之余寻“联想” 上节课,你们“观赏”了丁香,谁来说说,丁香是什么样子的呢?(颜色、形状)丁香的样子很美,这是从视觉的角度。文中还从哪个角度描写了丁香?(香味)看到了丁香的美,闻到了丁香的香,于是作者又产生了一些联想。 二、由点到面品“联想” 1.出示PPT:有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 2.在这段描写中,作者由丁香花联想到了什么? 联想预设: a.星星 由花想到了星星,它们有什么关联的地方吗? (多 亮) b.银妆 “妆”是什么意思?银装素裹的“银装”,也表示颜色的,放在句子中也通顺的,对于丁香花,作者为什么觉得银妆更贴切些? (联想要贴切) c.探、窥 作者用了拟人化的手法,严格意义上说,作者并没有明确表示自己联想到人哦,但是他的这种手法,让谁联想到人了?(读者), 因此,你还要分清楚,哪些联想是作者的,哪些是读者产生的联想。 d.有联想的句子和没有联想的句子有什么区别?(生动,有趣) 三、举一反三,“联想”全文搜 1.读一读全文,像这样的联想还有那些?用笔圈画出来。 2.请学生列举,写在黑板上。 3.指着黑板上的文字,(雪、盘花扣、诗、印象派的画、愁怨)一一追问: (1)雪、盘花扣,说说它们和丁香之间有什么关联?(颜色,形状) (2)印象派的画,出示PPT,欣赏印象派的画。梵高,莫奈 品读感受朦胧美 出示PPT:在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。 印象派的画和丁香有什么关联呢?(朦胧美) 哪些词语(营造了)产生了这种朦胧感?(细雨迷蒙 着了水滴 线条模糊 渗) 关注这些词语,慢慢读,感受丁香的朦胧美。 过渡:这幅画不是用色彩描绘的,而是用文字营造的。像这样用文字营造出来的画我们再欣赏一幅: 出示PPT, 雨巷 作者 戴望舒 “彷徨、悠长、寂寥、愁怨”,似乎,丁香就应该和它们连在一起,古人也早就发现了这个秘密,不信我们来看:PPT古诗 (3)诗歌,愁怨 PPT 芭蕉不展丁香结 丁香空结雨中愁 这两句诗和丁香有什么关联?(结 愁结)愁怨,丁香结成了“愁怨”的代言人(月、落叶、枯藤……)说说关联。 (4)人生 古人看了丁香有愁怨,作者呢? 出示PPT 每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么? 作者说,不顺心的事儿一辈子都有,而且有许多,多到一件完了一件又来。宗璞说的是人生感悟,也是再说自己的人生。(简单了解作者生平) 遇到这些烦恼,57岁的作者宗璞有自己的人生智慧,一起读: 结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么? 她的话对我们的生活有什么帮助吗? 小结:正因为如此,所以,我们在祝福别人的时候,总喜欢说“万事如意,一帆风顺”。因为难得,所以可贵。 “雪、盘花扣、印象派的画、诗歌、愁怨、人生”你觉得,哪些比较容易联想到?哪些比较难一点,或者说,哪些联想比较“高级”? 四、展开自己的联想 1.出示ppt菊花,小组合作,展开你的联想,越多越好(颜色、形状、数量、诗歌、生活等)。同时强调联想的品质。 2.小组汇报,说说关联,表扬高品质的联想。联想,不仅仅要想得多,而且,需要有高品质的联想。 3.结语:有句广告词说得好:人类失去联想,世界将会怎样?世界将会怎样不知道,但作家失去了联想,文章也就没了灵魂。我们不一定能成为作家,但要做一个灵魂有趣的人。
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作家的高明之处还在于,不仅自己联想,还能带动读者一起联想
“愁怨”的代言人除了丁香,还可以是谁?
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板书设 计 | 2. 丁香结
关联
雪、盘花扣、印象派的画、诗、愁怨、人生
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