主题内容：体育教师教科研理论策略

主

备

人

陈

述

目前,小学体育教师参与体育科研还存在这几个方面的困难和问题

其一,教师承担现实的体育教学与训练工作,工作任务繁重,因此在活动的时间和空间上,受到很大的限制;

其二,许多小学体育教师对体育科研的具体方法还不太熟悉,体育理论基础较差,不知道如何着手进行研究;

其三,部分小学体育教师要忙于学历的进修或处于教学初期的适应阶段,认为从事体育科研是以后的事。认为体育教师不必参与科研的观点,否定体育教师参与科研的必要性和可能性,是不正确的。同样,把体育教师的科研等同于专职研究部门和专业人员的研究,不适当地引导体育教师搞“大而全”地研究,也是不符合实际的,因为过高的期望难以实现,会挫伤体育教师的积极性。要想获得好的效果,除了要有较丰富的专业基础知识和掌握体育科研方法等条件外,还要善于分析主客观条件,掌握好体育科研工作的策略。

组

员

讨

论

过

程

小学体育教师的教学研究可以从这几个方面着手教研结合策略

一、实践中探索策略

实践证明,通过课题选择、计划制定和实施的过程,在实践中学习,对体育科研方法的理解才能更加深刻,才能真正掌握。相反有许多教师参加了体育科研方法的学习班,听了系统的报告,可是没有实践仍然不会进行研究。

对于新走上教学岗位的体育教师,熟悉体育教学当然要有一个过程,但是否要等到完全胜任体育教学以后才开始研究呢?实际上在老教师的指导下,新体育教师一边熟悉体育教学一边作些调查,总结一些心得体会,做点力所能及的研究,可能会缩短体育教学适应时间,有利于青年体育教师加速成长

二、逐渐积累策略

把一个较大的研究课题分解成为一批小课题从小处着手,以锲而不舍的精神进行研究,每学期完成一个小课题,积累起来,形成大的研究成果。首先是调查现状,接着进行经验的总结和筛选。在三年积累的基础上,概括出若干原理,再进行三年的实验,前后积累十年之功,形成了系统的研究成果。

从小课题着手,逐步积累,是适应体育工作者工作任务繁忙,不可能脱离体育教学与训练工作专门从事课题研究的现状的。由于课题小,目标具体,短期内就可完成一项调查或进行一轮实验,积累数年,就可能形成一定的规模和系统。较之命题过大,涉及过广,照顾不周,无所适从的课题,效果会更好

三、扬长补短策略

体育教师的长处在于有丰富的体育教学与训练实践经验,在实际教学与训练过程中对学生进行仔细的系统的观察,可以深入地、细致地硏究教材和教学方法。