横林中心小学  钱笑贤

教材分析：

《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

教学目标：

1、能够有感情地朗读课文。

2、借助课文的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢与大自然抗衡的不屈精神。

教学重难点：

1、 有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 感受少公的勇敢智慧，成为黄河的主人。

教学过程：

课前欣赏《黄河船夫曲》

一、导入激趣：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。复习：

万马奔腾    浊浪排空   波浪滔滔  惊涛骇浪

              胆战心惊    提心吊胆

              沉着    镇静    从容 

（一）你能选择一两个词语说说课文写了什么吗？

（二）导入

1、师：（齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了黄河的主人，他就是（板书：艄公）  可艄公为什么能成为黄河的主人呢？

2、（课件出示）齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 艄公战胜了什么？理解“惊涛骇浪”。

3、那就让我们一起去感受黄河的惊涛骇浪吧！出示第一小节。（齐读）

读了这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。）评价：是啊，那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响,那是黄河水夹杂着泥沙掀起滔天巨浪，发出的轰鸣声，直冲云霄！

4、刚才同学们说的都是自己真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！请大家自己试着把这种感受读出来吧！(学生自己读) 

5、你们想不想看看黄河气势磅礴的壮观景象？(播放黄河的照片)  这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！ 

6、此时此刻，你伫立在黄河岸边，看着黄河的滚滚波涛，听着黄河的震震咆啸，你能用哪些词来形容黄河呢？  课件出示：我看到了（   ）的黄河！

7、这就是黄河，这就是让人胆战心惊的“黄河”。让我们再来感受一下那万马奔腾，浊浪排空的气势吧！（全班齐读）

（设计意图：复习词语，用上一两个词语说说上节课学到了什么，再引出“为什么艄公能成为黄河的主人”的问题，从而带领学生走近黄河，结合多媒体让学生欣赏黄河的壮美，并带着感受读好第一自然段。）

二、阅读感悟，想象体验。

１、正在作者对黄河那浊浪排空的气势感到胆战心惊之时。在滚滚的浪涛中，作者却突然看到……有一只小小的羊皮筏子在自由穿行。请默读二至五小节，边读边把让你感动的地方划出来。

2、你觉得这是一只怎样的羊皮筏子？出示：“从岸上远远望去……整个儿吞没。”（出示文字）你关注了哪些词？有什么感受?泛红：那么小，那么轻，小小的，整个儿，吞没

A、谁再来让我们感受一下？评价：他是通过轻读来表现羊皮筏子是那么小，那么轻； 他是重读了“那么”来表现对羊皮筏子的“小”和“轻”的惊讶；它可真……险啊！

B、第三自然段中有一个字也能感悟驾驭羊皮筏子之“险”的，你找到了嘛？（贴）贴着水面漂亮，一个浪头打过来，就可能把所有人都吞没呀！

3、驾驭羊皮筏子不仅危险，作者心中还有什么感觉呢？（担心、吃惊）哪儿能体会出来？（出示：“再定睛一瞧，……一共六个人！”） 

a 、那么小，那么轻的羊皮筏子上居然坐着六个人！读到这儿你到什么？谁来读？

b、这里的“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”应该怎么读？这感叹号里包含了作者什么样的情感？

C、假如这六个人就在我面前，我就这么数（很快数完）。现在，这六个人已经到了浊浪排空的黄河中的羊皮筏子上，你会怎么数呢？

D、注意书上的标点符号，到底该怎么读？评价：你觉得当时作者一边在数一边想什么？再来读一读。我听出来他是越数越惊讶！越来越惊讶，自然数得救越来越快（语速加快，体现出一种担心、紧张的心情，衬托出羊皮筏子的险！）

看来标点也是作者心情的独特表现。有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？

我们说“言为心声”，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，板书：巧用标点 同学们关注到了这一点，你一定能读好。自己练一练。齐读——再定睛一瞧……（师引读，生齐读）

F、有不同的读法吗？评价：好，老师听出来了，你把语速放慢了，是因为离我们太远了，看不清慢慢数，你是“定睛”“瞧”。

G、是啊，此时筏子上不光有六个人，还装着……作者不禁赞叹道：“这就是黄河上的羊皮筏子！”    一只羊皮筏子就只有十只到十二只羊那么大的体积。看，一只羊皮筏子一个人就可以扛着走。可它竟成为了澎湃的金涛中唯一的交通工具，作者不禁赞叹：这就是……。我们一起来赞叹：这就是……。

4、这小小的羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸，他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能将它整个吞没，多险啊！（出示图片）你敢坐吗？你心里会怎么想？

5、我们此时站在岸上已是提心吊胆了，可艄公却……坐在上面的人却……？出示：皮筏上的乘客……窗外的景色。（指名读，哪儿能看出乘客的从容呢？）

A、你坐过公共汽车吗？你觉得怎么样？所以我们才能……

B、可你知道吗？其实当他们第一次坐的时候，也很害怕，眼都不敢睁开，可现在？为什么会有这么大的改变？（艄公）出示图片：他，生在黄河边，长在黄河边。你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底有什么魔力呢？自由读。出示句子，老师找到了这两处。

6、“他专心致志地撑着篙……”

 （1）“水势”是什么意思？（水面波浪的大小）（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势。）

（2）之所以羊皮筏子能在湍急的黄河上贴着水面行驶，那是因为——他…… 

    之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为——他专心致志……

之所以乘客能谈笑风生，那是因为—— 他专心致志……。

（3）“小心”与“大胆”矛盾吗？

7、“……手里只有那么一根不粗不细的竹篙，却能在惊涛骇浪的黄河上……”

（1）什么是“如履平地”？ 艄公在惊涛骇浪的黄河上驾驶着那么小那么轻的羊皮筏子就像在平地上走一样，真不容易，来赞一赞他吧！

（2）君看一叶舟，出没风波里。艄公仅仅是凭借着一根竹篙嘛？让我们一起回到课前的问题吧！擦去问号，他是靠什么成为了“黄河的主人”呢？

8、（板书：勇敢  智慧  镇静  机敏）是啊，出示文字，齐读：他凭借着……

作者描写黄河的磅礴气势，是为了衬托艄公的勇敢  智慧  镇静  机敏。

写乘客的谈笑风生、从容，也是为了衬托艄公的勇敢  智慧  镇静  机敏

艄公确实值得我们敬仰和赞颂，他凭借的是……成为黄河的主人。

9、滚滚黄河，方显英雄本色，小小筏子，尽显主人风采。再让我们一起来饱含深情地赞颂“黄河的主人”吧！齐读：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）

10、听做过羊皮筏子的人说，第一次尝试……坐在吹满了气的羊皮筏子上……如果……也……。（引读）

11、再让我们一起来饱含深情地赞颂“黄河的主人”吧！齐读：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）

（设计意图：引领学生欣赏黄河的险峻、羊皮筏子的小而轻、艄公的小心大胆技术高超，并品味第八自然段中的最后那句重要的句子，最后做到带着品味感悟读好相关段落。）

三、拓展延伸，深化主旨。

1、通过这一课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采。课前我们听到的《黄河船夫曲》是一首为黄河主人写下的赞歌。那在赞歌声中，写下我们的感触吧！

出示：羊皮筏子上的艄公啊，我想对你说……

     面对挫败的同学，我想对你说……

   面对困境时，我想对自己说……

2、小结：同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习的主人，成为生活的主人，成为未来社会的主人！

3、送名言： 坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生

世上何尝有天生的勇者，都是锻炼成的。------矛盾

世上无难事，只要肯登攀。-------毛泽东

用百折不回的毅力，撑起人生的篙竿，成为学习的主人。

(设计意图：通过对黄河主任的赞美，拓展到对艄公、挫败的学生、面对困境的字迹说些什么，鼓励学生做学习的主任，生活的主人，撑起人生的篙竿，形成乐观、积极的人生态度。)

 

四、布置作业：

１、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，发表自己的观点。

２、学了课文，自己一定也想做某方面的主人，想一想自己怎样做才能成为某方面的主人，把想法写下来。

3、写下自己的赞歌：羊皮筏子上的艄公啊，我想对你说……

                 面对挫败的同学，我想对你说……

                    面对困境时，我想对自己说……

 

板书设计：

黄河的主人（艄公）              巧用标点

 

 勇敢  智慧  镇静  机敏             侧面描写

 

顽强不屈