武进区横林中心小学  彭小蓉

王崧舟老师把自己的教育生涯，总结为四个阶段：崭露头角、孤独沉潜、一鸣惊人和开创流派。

“崭露头角”让人记住了年少得志的王崧舟，工作第二年就得到教坛新秀的称号，并且成为了教导主任，王老师把这头五年取得的成绩归结为“机遇”，是那个时代的召唤。然而我却想起了一句话：“机会面前人人平等，但机会往往只留给有准备的人。”是啊，我觉得只有当自己做好了充分的准备，机会来临的时候，才能像风一样推动着你向正确的航向行驶。所以给了年轻的我这样的启示：要想真正把握好每一次机会，那么只有在机会来临之前，在思想上、行为上都准备充分。那如何准备充分呢？王老师的第二个阶段给了我极为重要的启示。

王老师说：“生命像一条河。”上游的水会自然地流到下游，人生的每一个阶段都为下一个阶段做好准备。从1990年到1995年的五年里，王老师的“孤独沉潜”，让我看到了深埋的“孤独”，发出的璀璨之光。虽然孤独，却不平庸。王老师翻开自己的档案，这孤独的5年没有任何公开课、没有任何获奖，也没有任何荣誉。这应该算是生命的“空白段”。但这一部分真的是他人生的空白吗？不，这里充满了宁静致远的气息，是积聚力量的加油站。王老师放慢自己前进的脚步，沉静下来，埋进去教书、读书、研究，为下一阶段的“一鸣惊人”做好了充足的准备。这五年里，王崧舟“孤独沉潜”阅读了大量的书，宗教类的，哲学类的，文学类的，美学类的，人物传记类的，红学方面的……甚至中国古代术数类的书都读，不是为了考试，不是为了文凭，只是因感觉、兴趣而读，就这样沉潜阅读五年。可以说，这五年里，他没有任何获奖，没有任何公开课，没有任何荣誉，只有促使日后语文教学里举重若轻的能量积淀。五年里，他还听了大量的课，各种各样的课，每年累计不少于200节，因职务所逼，绝大多数的课他都做到有记录，有反思，对当时的课进行微格研究，研究导入，研究点拨，研究表达，研究训练，研究结果，而且这些研究结果都发表在《浙江教育》上。

王崧舟如此评价自己的阅读行为：“五年的沉潜，肚子里装了上百本书、上千堂课，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命中的每一根血管，每一个细胞。表面的确很平静，没有一次抛头露面，没有谁来关注，但是在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断在膨胀。现在回想起来，如果没有这五年的沉潜，那么就不可能有后面的一鸣惊人。”他在这个阶段做的几件事情，让我获得了以下几点启示：

首先，有想有更深厚的文化底蕴，就要博览群书。

其次，要学会思考，有自己的见解，善于总结，尊重自己的理解。

最后，对课堂、教材、学生，进行微格研究。

由此，我想起了王崧舟老师的一句话：“我对语文有庄重的承诺，有道义的担当，有价值的坚守以及浪漫的追寻。”他立志在语文的家园安身立命，这是一种强烈的使命感。那么作为语文青年教师的我们，是不是也应该要有一份庄重的承诺，有自己的坚守？是不是也要追寻这样一种使命感，把自己的每一个细胞、每一根血管，甚至是每一根毛细孔，都充实起来，融入语文的世界！